Les tests
Seuls les psychologues sont habilités à faire passer des tests. La raison en est que les psychologues sont formés à ne pas réduire un individu à ses résultats ni à ses performances instantanées, et d'autre part parce que des entretiens préliminaires sont nécessaires pour évaluer la pertinence de la demande de passer un test.
Il y a plusieurs types de tests, selon ce que l’on veut mesurer. Par exemple, on peut valider la gestion du stress, la motivation, les valeurs, le cognitif, le situationnel etc.
Il existe deux types de tests en psychologie :
- Les tests psychométriques qui mesurent les performances d'un individu par rapport à sa classe d'âge. Le plus connu demeure les échelles de Weschler WISC-V (Weschler Intelligence Scale for Children – ECPA).
Elles sont la référence internationale dans l’évaluation du fonctionnement intellectuel général des enfants âgés de 6 ans à 16 ans et 11 mois. Elles reposent sur une validité scientifique.
- Les tests projectifs qui sont des outils d’évaluation utilisés par les psychologues cliniciens pour éclairer le fonctionnement psychoaffectif d’un sujet.
Dans mon travail auprès des enfants et les adolescents, je me sers du Thematic Apperception Test (TAT) à partir de 8 ans, du Children Apperception test (CAT) pour les enfants de 3 à 8 ans. La figuration d’animaux et non d’humains au CAT permet de faciliter la projection chez les enfants.
Les demandes de QI (Quotient Intellectuel) font partie des tests psychométriques
Outils diagnostics
Les tests peuvent permettre de diagnostiquer une précocité (C'est assez rare selon la distribution statistique de la courbe de Gauss). Les tests pourront permettre alors à l'enfant d'envisager d'autres apprentissages et des institutions plus adaptées.
Au contraire, les tests peuvent confirmer des difficultés cognitives et en même temps donner des hypothèses sur les causes de ses difficultés. Est-ce une origine d'interactions organique, culturelle, familiale, socio-économique, etc. ?
Même s'ils se veulent des outils objectifs, les tests dépendent de l'environnement, des personnalités de l'observateur et de l'observé. La dimension affective et les effets de stress sont autant de biais qu'il appartient au psychologue de minorer et d'interpréter.
Par ailleurs...
L'ennui en classe chez un enfant peut en effet être le produit de sa précocité. Sa précocité peut même lui engendrer son échec scolaire .
Il peut cependant ne pas s'agir de précocité mais d'une réelle inadéquation entre les exigences du particulier et les exigences de la collectivité.
Les enfants nous rappellent qu'ils ne peuvent être réductibles à leurs performances et à des programmes conçus de toute pièce pour le canaliser vers un modèle unique.
Certains enfants s'ennuient parce que le programme scolaire offre peu de temps et d'espace pour les activités physiques. D'autres perturbent la classe dans une demande implicite d'être traités plus attentivement et de façon plus personnelle, avec malheureusement souvent une réponse de la part des adultes inverse à leur attente (inconsciente), etc...
Les entretiens cliniques participent alors à comprendre ce qu'il peut se jouer chez l'enfant.